sophil de l'eau

QI, QJ, KO

Devant les prouesses de Maxou, nous nous interrogeons. Va-t-il se plaire dans cette école ? Faut-il le changer d'établissement, le sortir du système ? Le psy nous affirme que nous avons fait le bon choix. Et la petite voix continue de me poursuivre,  et si ? Et si ? Par acquis de conscience, petite visite des sites pour enfants précoces, comment fait-on en France ? Je suis attristée par l'agressivité qui se dégage des forums abordant le sujet. Une moitié des intervenants accuse l'autre moitié de se sentir supérieure parce que leurs enfants ont des QI à trois chiffres. Comme si c'était le sujet. Evidemment les collèges aux techniques alternatives sont mis en avant. Nous en avons très peu ici et je ne suis pas super convaincue par la qualité de l'enseignement offerte.  

Je suis sortie groggy de ces lectures, rien qui ne me soit adapté. Nous sommes allés rencontrer l'équipe qui s'occupe de Maxou dans son école. Et nous avons retrouvé un peu de bon sens. Certes l'enfant est précoce, terriblement rapide mais c'est un enfant. Qui nous fait des bêtises d'enfant, qui joue à des jeux d'enfant. Pas question donc de lui faire sauter une classe, ni de le mettre aux intégrales. Il faut l'occuper, lui donner d'autres exercices mais l'obliger également à se plier aux activités physiques de sa classe ainsi qu'aux règles de l'école. Règles fort simples mais qui n'ont pas l'heur de plaire à notre tyran en herbe. Il va pourtant falloir qu'il fasse comme les autres.

 
Enfin pour le moment, il obéit surtout aux règles de la maison après avoir pris la télé sur la tête. Et oui la gravité est un concept percutant. Heureusement malgré beaucoup de sang et un superbe hématome sur le nez, il n'a absolument rien. La télé non plus. C'était certainement sa façon à lui de nous montrer qu'il pouvait se montrer aussi entêté et stupide qu'un petit garçon de son âge. Je n'en avais jamais douté....

Perturbée ?

Une récente étude publiée par le ministère de l'Éducation nationale portant sur les compétences en anglais des jeunes dans sept pays européens (1) montre que les élèves français sont les plus mauvais. Et non seulement la comparaison est absolument désastreuse avec les pays du nord de l'Europe, mais la France se place également derrière l'Espagne. Il y a six ans, elle se trouvait encore devant.

Le figaro.fr

Est-ce bien surprenant ? Je me souviens de ces cours interminables avec des profs qui n'étaient pas meilleurs que nous à étudier des textes idiots sur les Masais ou le "generation gap". Mes parents, qui n'ont pas toujours tout fait de travers, m'avaient inscrite dès l'âge de 6 ans dans une mini-school où l'on apprenait en jouant et en dessinant. Départ fulgurant et premier séjour linguistique à 12 ans. Londres me voilou ! Les choses se sont gâtées dès la sixième où j'ai du tout reprendre à zéro et j'ai chopé l'anglophobie. Je commence tout juste à m'en remettre en regardant des films en VO et via le Net.

Comme le soulignent les rédacteurs de l'étude, les difficultés sont moindres dans les pays où les médias diffusent cette langue (notamment les films) et où l'enseignement des langues étrangères se fait dès l'école primaire. Comme d'habitude, les Français ont une génération de retard. Ha mais je les entends déjà m'expliquer qu'il faut lutter contre l'invasion de la langue anglaise ! Parler correctement une langue étrangère n'a jamais empêché de posséder correctement une langue maternelle ! Il est amusant de noter à quel point c'est un sujet passionnel : quand nous avons inscrit notre fille dans son école bilingue, nombre de mes amies françaises se sont inquiétées de l'équilibre mental de mon enfant.

"Tu te rends compte trois langues à 3 ans c'est beaucoup trop ! Elle va s'embrouiller et être pertubée !" ou "ne la laisse "s'anglo-saxonniser" c'est dangereux (sic)"
En ce moment, elle chante en Portugais, compte en Anglais, m'engueule en Portugais et rigole en Français. Les neurones ont l'air de suivre, on verra bien ...

Violences et nourritures

L'humain est tout de même un drôle d'animal qui introduit de la culpabilité partout où ce n'est pas nécessaire. Manger devrait être une des plus agréables occupations de notre vie et nous passons notre temps à nous gâcher le plaisir pour des raisons de poids, de diététique et tout et tout.
Le rapport mère-enfant-repas est très complexe et je suis toujours stupéfaite de voir la violence qu'il peut générer. Je connais beaucoup de mamans dont les enfants ne "mangent pas". Ces appétits d'oiseaux sont frêles et pâles et leurs mères inquiètes. Selon l'humeur du jour, on passe de "mange mon petit lapin" à "tu ne quitteras pas la table tant que l'assiette ne sera pas vide"; larmes, fessées et tutti quanti.

Je me souviens d'heure passées devant des assiettes de légumes à attendre que ma mère se lasse avant moi. Et comme c'est une bourrique, c'était pas gagné. Elle avait tendance à penser qu'elle avait accouché d'un lapin. Et je n'aime que la viande. Bien sûr, en réaction, je ne force jamais Lolo à manger. Je lui propose des menus et elle m'aide à la cuisine. J'avoue frémir lorsqu'elle tient un couteau mais son application me rassure. Et ses MIAMS de plaisir aussi. Nous sommes sorties de la phase sandwich pour entrer dans celle des yaourghts et des fruits. Ouf, avec l'été qui arrive à grands pas, nous allons pouvoir faire des orgies de pêches, melons, ananas, mangues.

Cette enfant est un miracle, une catharsis. Sans elle, je n'existerais plus. Je me demande parfois quel sera le prix à payer pour tant de bonheur. Et je préfère ne pas y penser.

Entre bleu clair et bleu foncé

Etre parents signifie, implique nécessairement de réfléchir aux principes d’éducation que l’on souhaite inculquer à ses enfants. Lors de ma grossesse, nous nous sommes attachés à cette tâche. Pour découvrir que nous n’avions qu’une ambition : l’autonomie. Nous faisions du Montessori sans le savoir. Placer l’enfant face à ses responsabilités nous paraissait primordial et nous avons toujours tenté d’œuvrer dans ce but. Nombre de nos amis en France se sont rapidement opposés à nous et nous avons ressenti alors avec tristesse à quel point, là encore nous étions différents.

Prenons un exemple tout simple : les couleurs. Les enfants sont tout naturellement fascinés par les couleurs. Les premiers mots que Lolo a répétés étaient les couleurs primaires. Après de longues heures passées à énumérer les couleurs de tous les objets de la maison, nous sommes passés aux nuances. Quoi de plus facile que de lui proposer le matin deux tenues et de lui faire choisir ? Nous nous sommes donc allègrement attaqués aux roses clairs, fushia et autres avec cette technique. Un couple d’amis, eux-mêmes parents, nous ont immédiatement critiqués. Faire choisir à une enfant de deux ans ses vêtements était la porte ouverte à toutes les dérives. Lesquelles ? Mais celles de l’autonomie. C’est le maître mot du problème. Comme s’il nous fallait absolument confondre amour et pathologie, amour et dépendance. Comme si le fait d’être rapidement capable de se déterminer conduisait l’enfant à abandonner ses parents.

Je ne suis jamais certaine de faire le bon choix, je vis dans la crainte de commettre l’erreur irréparable qui conduira mon enfant à la folie douce et à 15 ans de psychothérapie. Mais puis-je faire pire que ma mère ? J’en doute. Et forte de cette certitude, j’essaie de conduire ma fille sur le chemin de sa liberté et la plupart du temps nous nous amusons bien !

Lecture 1

Depuis une semaine, Eloïse réclame de savoir lire et écrire. Comme si c'était facile. Donc passage à Paris au rayon éducatif et achat de bouquins pour apprendre à lire aux enfants à partir de 3 ans. Et me voilà avec un joli livre qui raconte l'histoire de deux petites loutres.

Et nous voilà parties pour la lettre A.
Voici Lalie la Loutre

- Maman c'est quoi une lout'?
- une louTRE c'est un animal tout doux qui vit dans l'eau et qui mange des poissons
- ça mange des enfants ?
- non
- alors c'est gentil

Oui la distinction est assez manichéenne mais pour le moment notre Lolo nous réclame des concepts simples. Elle a décidé que tout ce qui, potentiellement, pouvait la manger était méchant. Assez sain comme attitude sauf que des tigres mangeurs d'hommes au Portugal...

Revenons à nos loutres
- Pourquoi elle s'appelle Lalie ?
- Parce que sa mère préférait à Plouf
- Moi j'aime bien Plouf

Sophie arrête de raconter n'importe quoi, on n'est toujours pas en train de lire !

- Bon tu vois la lettre A montre moi toutes les lettres A dans le texte.
- ha non ! Y'en a trop !

Bref après trente minutes de négociations, elle fait tous les exercices requis sans aucune difficulté, une vraie bourrique cette gamine.

-Maman, je te t'aime
- moi aussi
- cela vit dans l'eau une lout'?

Là, j'ai peur, je connais cette lueur dans les yeux !
- Moui pourquoi ?
- On pourrait en mettre une dans la piscine !
- ba tiens ! Non elle est trop petite, une loutre ça a besoin de beaucoup d'eau
- ha, et un bébé ?
- on ne sépare pas un bébé de sa mère, tu voudrais toi ?
- non mais moi je te t'aime

et bah, si on discute autant à chaque lettre, Lolo ne sera pas lire avant le CP !

Merci Maria

Maria Montessori

"Toucher des lettres en relief, au moment de l'acquisition de la lecture, facilite son apprentissage par les jeunes enfants de grande section d'école maternelle, selon une étude de chercheurs français.

Ces résultats, publiés dans la revue trimestrielle L'année psychologique sont issus des travaux conduits par Edouard Gentaz, chargé de recherche au CNRS (Laboratoire cognition et développement, université Paris 5), Pascale Colé et Florence Bara, du laboratoire de psychologie et neurocognition (CNRS, université Grenoble 2 - université de Savoie).

Les chercheurs ont étudié deux types d'entraînement à la lecture sur 26 enfants âgés de cinq ans. Le premier entraînement, classique, sollicite uniquement la vision et l'audition. Le deuxième entraînement, "multisensoriel", faisait appel, en plus de la vision et de l'audition, au toucher.

Ainsi, lors des exercices d'identification des lettres, l'enfant doit suivre avec son index les contours d'une lettre cursive en relief avec, puis sans l'aide de la vue.

Chaque entraînement est composé de six séances (une par semaine) où les enfants travaillent une lettre (a, i, r, t, p et b) et le son correspondant pendant 30 minutes. Les deux entraînements proposent des jeux destinés à développer les capacités à manipuler les syllabes, les rimes et les sons ("phonèmes") des mots parlés, la connaissance des lettres et des associations lettres-sons.

Les chercheurs ont mesuré les performances de chaque enfant avant et après les entraînements à l'aide, entre autres, de tests de lecture de pseudo-mots comme "ti, ita, ari". Les enfants ne peuvent lire ces pseudo-mots que s'ils ont compris le principe de représentation des sons par les lettres de notre système alphabétique.

Résultat: les enfants lisent deux fois plus de pseudo-mots après l'apprentissage multisensoriel qu'après l'apprentissage classique. Les chercheurs expliquent ces résultats par les spécificités du fonctionnement de chaque sens à l'âge de 5 ans.

L'ajout du toucher obligerait l'enfant à traiter les lettres étudiées de manière plus analytique, ce qu'il ne fait pas implicitement lorsque les lettres sont présentées uniquement visuellement, expliquent les chercheurs du CNRS. De ce fait, l'association avec le son de la lettre, traité auditivement, en serait favorisée."

Yahoo.fr

Enfin on commence à comprendre l'importance du travail de Maria Montessori. Bien sûr, c'est pas gagné car tous les principes d'éducation de cette grande dame sont en opposition avec ceux de notre "Education Nationale". En attendant, il suffit de comparer les résultats pour être convaincu. Malheureusement, la rareté de ces écoles en font des instituts très, trop, chers pour de nombreux Français. Mais il existe des choses simples que l'on peut faire à la maison et pour toucher les lettres l'alphabet en mousse d'Ikéa est très pratique !

Les marques s'imposent dans les cartables à la rentrée des classes

Chez Carrefour, les produits sous licence occupent près de 80 % des linéaires. Le Monde.

Cette année les enfants se ruent sur Titeuf alors que "Les ventes des produits papeterie "Star Academy" sont décevantes".Ouf

"Il y a une offre pléthorique. Pour les plus petits, ce n'est pas un phénomène de groupe ou d'imitation. L'enfant reconnaît un personnage qu'il a vu à la télévision et est très content de le retrouver sur ses fournitures. Plus tard, en primaire, il y a un phénomène de groupe. Mais les filles, dès le collège, ont moins besoin de ces signes extérieurs, elles sont plus à la recherche d'un style propre", conclut Anne Doumenc, du cabinet conseil Junior City.

Les filles retrouveraient-elles un peu de bon sens en grandissant? je sais que je n'y couperai pas mais pour l'instant ma princesse ne se soucie pas de cela. Elle est simplement accroc aux Martine dont il n'existe heureusement aucun produit dérivé.

Allez pour sortir du tout marchand, voici une petite photo d'une rue piétonne dans le petit village fortifié d'Obidos.